Lo hemos sabido estudiando nuestra lengua materna: el oxigenante es esa figura retórica que consiste en la unión sintáctica de dos términos contradictorios, como la «ausencia difícil de manejar» o el «silencio ensordecedor». Y se ha atribuido en varios casos a la enseñanza a distancia aplicada por necesidad con la emergencia Covid-19. Los maestros y los padres, los que la viven en primera línea, entendieron su esencia y vivieron sus méritos y defectos. Pero muchos siguen insistiendo en que es algo que se debe usar única y exclusivamente «en tiempos de guerra». Y eso es todo.
Profundizamos el tema con Marco Condidorio, director científico de IRIFOR Molise (Instituto de Investigación, Formación y Rehabilitación de la Unión Italiana de Ciegos y Discapacitados Visuales) y profesor en la escuela secundaria de segundo grado, que de enseñanza disciplinaria y específica, se desfasa durante años, haciendo su vida. (Antonella Iammarino)
Profesor Condidorio, la enseñanza y la distancia son dos términos muy incompatibles?
«Absolutamente. La enseñanza es, por definición, una relación entre dos o más personas que, para vivir plenamente el camino de la educación y la educación, están en un espacio: ¡el aula! Puesto que cada persona de esa «relación» educativa ocupa, con su propio cuerpo, un espacio físico diferente al de cada uno de los miembros del grupo, que prácticamente se encuentra en un espacio virtual, el aula del futuro cercano, ¿cómo puede la enseñanza a distancia permitir vivir directamente esa relación educativa? Por lo tanto, o hablamos de enseñanza o hablamos de distancia; los dos términos luchan, por la misma naturaleza conceptual para la que fueron concebidos, para definir una combinación constructiva que tiende a un resultado escolar digno de un verdadero camino educativo. La relación entre los niños y el profesor, entre alumnos y profesores, entre alumnos y profesores es algo que supera cualquier abstracción y proyecto político sobre el presente y el futuro de la escuela y para la escuela: de hecho es la construcción física de lenguajes corporales, léxicos emocionales y emocionales, relaciones humanas de simpatía y aversión, de miradas generosas y guiñadas, de toques y fragancias , de car carencias y esfercos! Estas son las fortalezas de la enseñanza misma. Y por otro lado, es la escuela presente, la verdadera educación».
La educación pública en Italia en 2020 ha hecho un recordatorio a las lecciones en línea que, no se puede negar, que salvaron el año escolar, aunque con todas sus limitaciones especialmente en términos de accesibilidad. Pero, ¿qué han perdido nuestros alumnos en términos prácticos sin la enseñanza frontal?
«Respondo con algunas preguntas. ¿Cómo podemos enseñar a conocer y reconocer las pasiones? ¿Cómo explicas las emociones a un grupo de alumnos a través de una pantalla de píxeles? La enseñanza frontal es en realidad más que un concepto, es la vida cotidiana hecha de encuentro, cercanía y convivencia.
Los mismos gigantes de la literatura italiana e internacional han pasado sus vidas transmitiendonos los valores sobre los que el hombre construye su propio camino, con el que puede entender su propia naturaleza como pensador. Montessori, por ejemplo, ha dedicado su vida a construir un modelo educativo que tenga en cuenta primero la naturaleza humana, luego la de la relación. Hago otras preguntas: ¿cómo le enseñas a un niño la belleza del alfabeto, los sonidos y la estética de las letras individuales? ¿Cómo puedes guiar y aumentar sus conocimientos y habilidades de lectura si lo tienes alejado? Y la experiencia del mundo físico, ¿cómo puede ser mediado por un espacio virtual? La suavidad y rigidez de los materiales; su peso, su consistencia. La capacidad de manipular materiales como la plastilina o la arcilla y hacerlo en grupos con compañeros; para crear con ellos y con ellos para construir historias y juegos. Aprende a sostener un pincel, un lápiz. Hacer una línea, dibujar un círculo en lugar de una pequeña casa…»