Dos grandes errores: creerse más de lo que eres, estimarte menos de lo que vales (Johann Wolfgang von Goethe).
La emergencia sanitaria de la que nos hemos visto abrumado ha sacado algunas cuestiones que ya existen, pero ignoradas por la mayoría. A veces es conveniente evitar ciertos temas, posponer discusiones que podrían plantear temas espinosos. Este Covid-19 ha descubierto una verdadera «caja de Pandora» y ha sacado a la superficie tantos nudos para desatar.
Aquí informamos de la carta de un asistente a la autonomía y la comunicación, una profesión que tiene que ver con la educación, pero de la que la «buena escuela» parece olvidarse con demasiada frecuencia.
«Me llamo Giulia y soy asacom [asistente de autonomía y comunicación, N.d.R.]. Durante varios años he sido parte del Movimiento Nacional Nosotros Asistentes a la Autonomía y la Comunicación e inmediatamente digo que este grupo nace de la voluntad y el compromiso, desarrollado por numerosos colegas (somos 54.000 en todo el país), para «hacer oír nuestra voz».
Nuestra figura, consagrada en la Ley 104/92, es un verdadero pilar y un punto de referencia para muchos alumnos con discapacidad. Nuestras tareas incluyen la inclusión y adaptación (comunicativa, didáctica y relacional) de esta última dentro del contexto escolar.
Sin embargo, aunque ha habido una ley durante años que define claramente nuestro papel profesional, todavía no disfrutamos del reconocimiento institucional o la internalización por parte del Ministerio de Educación. El reconocimiento sería necesario y esencial para garantizar la dignidad personal y retributiva a estos operadores, por otra parte la continuidad de un apoyo duradero y beneficioso para los alumnos con discapacidad.
Durante demasiado tiempo, los asistentes a la autonomía y la comunicación han sido relegados a vivir en un estado de marginalidad. Al mismo tiempo, somos los protagonistas y «víctimas» de un sistema precario cuyo uso y funciones están totalmente gestionados, organizados y asistidos según lo que es la discreción del organismo de servicio. Nos ofrecen la contratación y el pago que a menudo no cumplen con el salario mínimo (tenga en cuenta que nos referimos a personal capacitado, con títulos adjuntos y cursos de actualización interminables).
A la luz de todo esto, me gustaría señalar que en una situación de emergencia sanitaria nacional, como la que estamos viviendo hoy, esta triste condición nuestra ha derramado su mal funcionamiento sobre los hombros de nuestros hijos, que han pagado el precio más alto y han sido privados de su derecho principal: la inclusión escolar. Por lo tanto, es evidente que es necesario, ya no prorrogable, la regularización del personal escolar «externo» especializado por parte del Ministerio y la promoción de un único tipo de perfil profesional, reconocido, considerado válido y compartido en todo el país: muchos operadores, de hecho, se enmarcan ahora con diferentes siglas, como ASACOM, ASCO, OEPA, OEPAC, AEC, dependiendo de la autoridad que gestiona el servicio).
Concluyo citando el comienzo del Artículo 24 (Educación) de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad: «Se reconoce el derecho a la educación de las personas con discapacidad, sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, garantizando un sistema de educación inclusiva a todos los niveles y se reconoce el aprendizaje permanente».
Nosotros, los asistentes a la autonomía y la comunicación, trabajaremos para garantizar que este derecho sea reconocido y protegido oficialmente, de conformidad con el principio de «nadie excluido».